ПРИМЕНЕНИЕ  МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ  В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Попов Петр Петрович (popovpp104@rambler.ru)
Муниципальное образовательное учреждение Слободская средняя общеобразовательная школа (МОУ Слободская СОШ)
Аннотация
Мультимедийнные технологии – это современный инструментарий в школе. Создание видеоряда при помощи программы Power Point  и мультимедийной техники открывает новые возможности урока. Степень концентрации  внимания учащихся на материалах презентации зависит от правильного наполнения её статическими  и динамическими моделями.

Литература
1.	 А.В. Овчаров “Информатизация образования как закономерный процесс в развитии педагогических технологий”.aeli.altai.ru/nauka/sbornik/2000/ovcharov2.html 
2.	О.  П. Окопелов “Процесс обучения в виртуальном образовательном пространстве”. Информатика и образование, 2001. №3 
3.	 Кирмайер Г. Мультимедиа. - М.: Малип, 1994 
4.	 А.В. Осин Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. Москва Агентство Издательский сервис, 2004 г.
5.	 Смолянинова О.Г. Мультимедиа в образовании(теоретические основы и методика использования)Красноярск, КрГУ, 2003

На сегодняшний день в связи с наступлением эпохи информатизации образования радикальное изменение технологии обучения и формы представления образовательной информации является требованием времени. Мультимедийные технологии – это современный инструментарий, который помогает учителю повысить уровень знания ученика. Современный подросток сегодня воспринимает информацию по – другому: через зрительный канал, четкими, короткими и ёмкими фразами, несущими большой объем информации.  Первая задача учителя в учебном процессе –  найти новые способы подачи материала, адекватные каналам восприятия учащихся, вторая – эстетично, грамотно, без излишеств подготовить мультимедийный материал.  
Мультимедийные технологии, делают информацию  более наглядной и доступной для восприятия. Создание видеоряда при помощи программы Power Point  и мультимедийной техники позволяет по-новому иллюстрировать урок.  Этот ряд служит также опорой для ответов учащихся. 
У некоторых учеников публичные выступления вызывают чувство неуверенности в своих силах. «Живая» подсказка помогает преодолеть негативные эмоции, что в свою очередь повышает учебную мотивацию, познавательную активность и самооценку учащихся. 
Вовлекая  ученика в процесс создания  презентации, учитель может добиться  более полного  и прочного усвоения информации. 
Индивидуальные творческие задания, выполняемые с использованием компьютера, позволяют учащимся раскрыть их способности, учесть интерес не только к материалу предмета, но и к техническому инструментарию. Часто за такие задания берутся дети, имеющие дома соответствующую технику и интересующиеся компьютером.
Тестовая проверка при помощи компьютерных программ позволяет объективно оценить знания учащихся, сокращает время проверки, позволяет в ряде случаев совместить фазу контроля и самоконтроля с обучающей фазой,  делает данную работу более привлекательной для учащихся. Ряд компьютерных программ позволяет учителю сохранять базу данных по выполнению тестов каждым учеником.
Мультимедийные технологии превратили устную наглядность из статической в динамическую, то есть появилась возможность отслеживать изучаемые процессы во времени. Моделировать процессы, которые развиваются во времени; возможность интерактивно менять параметры этих процессов - очень важное дидактическое преимущество мультимедийных обучающих систем.
Однако, не следует забывать, что правильное оформление мультимедийного материала имеет огромное значение для качества усвоения  материала.  Чтобы ученик качественно воспринимал информацию, работая, например, с презентацией,  необходимо создать условия эмоционального комфорта, то есть,  правильно подобрать цветовое и звуковое оформление, размер и тип шрифта. Казалось бы, этого достаточно, но я считаю, что нет.
В последнее время педагоги часто сталкиваются с проблемой слабой сосредоточенности внимания  учащихся, даже на тех уроках, где применяется  мультимедийное оборудование.  Причины могут быть разными, начиная от медицинских и до  проблемы  поведения на уроке. Но мне хотелось наиболее подробно остановиться на другой–  правильности наполнения презентации динамическими и статическими моделями. 
К динамическим моделям можно отнести видео файлы, программные продукты с элементами движения, анимацию. К статическим моделям относятся рисунки, фотографии, карты, схемы и т.д.
Если цель урока заключается в  изучении, например, физического закона, логическим завершением которого является – «формула», то статическая модель в виде «формулы» должна занимать доминирующее положение на экране. Дополнение данного слайда динамическими моделями в виде анимации будет только отвлекать внимание учеников от главного объекта– «формулы» в силу особенности детского восприятия.  Излишнее нагромождение информации в  слайде приводит к ослаблению   концентрации внимания. Самая важная информация должна лежать на поверхности. В  данном случае, как нельзя лучше  подходит пословица «Всё гениальное просто».